2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲 力量威力）

　　指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。

　　追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）

　　（二）尝试背诵第2自然段。

　　1.导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？

　　出示任务：借助板书，背诵第2自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）

　　个体操作，同桌互检。

　　2.反馈指导。

　　指名两到三个学生背诵后，齐背诵。