如：6×7=42

　　可以想到：

　　6×70=420           60×7=420

　　6×700=4200         600×7=4200

　　进一步提问：为什么两个因数不同，积却相同？

　　[题目的设计可以是开发的，也可以让学生自己来出题，成为学习的主体，活学活用。]

　　4、应用：

　　上衣60元一件，裤子40元一条，共买8套这样的衣服，需要多少元？

　　[方法的多样性，可以比较哪种方法最好！拓展学生的思维，不同层次的学生得到不同的数学体验，学会运用计算解决实际问题。]

　　210元可以买70元一个的书包多少个？

　　[乘与除的关系，不仅要会做乘法，还要能逆向思考，寻求解决问题的方法。数学学习不仅要教知识，更要教方法，为后续学习做好铺垫。在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验，进一步落实情感与态度的目标。]

　　[整个练习设计，我力争做到考虑学生的个体差异，设计层层递进，不断深入的理念，让学生亲历知识形成、运用的过程，发展学生的能力，培养学生的思维。]