笔算减法的法则总结：

　　与加法一致，也是让学生自主探索，进行归纳。

　　问题解决：

　　例4

　　（1）在本套实验教材的编写中，对“问题解决”的单元是从三个方面考虑的。

　　① 结合各部分内容的教学安排用数学解决问题的例题和练习。

　　② 结合计算教学，安排单元解决实际问题的教学与训练。

　　A．计算教学从问题情境引入，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起。

　　B．一些具有特殊数量关系的问题，专门单元例题进行教学。

　　③ 一些纯数学问题，很难结合计算进行单元，所以单元成独立的单元。

　　（2）“求比一个数多（少）几的数”的问题，与“求一个数比另一个数多（少）几”的问题一样，都是具有特殊数量关系的问题，专门安排例题。

　　（3）教材设计了一个全校卫生评比的情景，给出了部分年级在卫生评比中所得红旗的情况，但每个班所得红旗数没有出全，下面一部分被树挡住了，只能通过一一对应看出各列之间的相差数，其他的信息通过学生的对话给出。