（三）实践应用，巩固新知

　　教师：同学们很善于思考，下面你能用自己的发现来完成挑战吗？我们来动手试试吧！

　　1．完成第2页“做一做”

　　教师：可以先想一想，如果想不出再动手摆一摆。

　　2．完成练习一第3题.

　　（设计意图：通过“做一做”让学生进一步明确“三视图通常可以确定一个物体的具体形状”，帮助学生建立空间观念。加深学生对知识与方法的应用，培养学生的应用意识。）

　　（四）总结提升，分享收获

　　教师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

　　（五）布置作业

　　课件出示作业内容

　　教学反思

　　例1和例2的教学，是从把一个或一组立体图形从固定摆放让学生观察，让学生发挥想象，从而决定观察到的平面图形的样子及形状。而通过例3的拼搭活动、实践操作，学生对原来的想想变成了现实，是从感性认识到理性认识上的提升。学生也明白了从不同方向看立体图形得到的平面图形都不一样。就学生来讲，本单元的内容更贴近学生生活，贴近学生实际，学生的学习积极性很高。积极参与教师的教学互动，教师的教学更觉轻松，教学效果也好，教师在教学中通过具体实物的展示，作为学生来讲，无论是单个立体物体还是简单的组合立体物体，从不同位置、不同角度都能准确辨认。

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