2 、 根据三个面摆放，体会有些摆法的确定性。

　　（1）出示探究内容，明确探究要求。

　　教师：下面给出了从正面、左面、上面看到的图形，你能用小正方体摆出原来的形状吗？（出示课件教材例2）

　　（2）学生动手拼摆，验证交流方法。

　　教师：现在给出了从正面、左面、上面看到的图形，可以怎样摆呢？同学们可以思考一下，和同桌交流后再动手。

　　（设计意图：有了前面的根据一个方向看到的图形还原几何组合体的经验，这里这里可以放手让学生在独立思考、同桌交流、和动手操作的过程中完成从平面图形到立体图形还原的逆向思维。）

　　（3）全班交流反馈，形成认识。

　　教师：谁来介绍你的摆法？（教师指定学生上台展示。）

　　教师：同学们，看看他们摆出来的图形一样吗？

　　教师：通过拼摆，大家了有什么发现？

　　小结：还原原来的物体时，我们可以按一定的顺序进行拼摆，在这个过程中不断进行调整，最后通过验证加以确认。通常有三个方向看到的图形可以确定原来物体的形状。

　　（设计意图：在交流过程中，让学生明确，这里根据看到的三个面摆小正方体方法的确定性，体会还原过程的多样性，以及最后结果的确定性，注意引导学生由几何直观过渡到空间想像与分析推理。当然，有时候有三个面摆放也会出现不同的结果，还需要结合进一步的信息去确认，这里不作要求。）