二、比较阅读，整体感知。

　　1.找一找课文中和课题意思一样的几个句子，并交流理解句子中的“司空见惯”“追根求源”“见微知著”。

　　方法一：查找工具书；方法二：快速浏览课文，找与三个词意思相同的句子，在旁边写上相应的词语。

　　【设计意图：联系上下文准确意会理解词语，是一项非常重要的阅读基本功。它需要教师在平时的课堂中教授、引导，在大量的阅读实践中内化，逐渐熟能生巧。同时，特别关注了课文中几个关键的、易错的、难读的语句，为后续的学习扫清字词障碍。】

　　2.根据文体、课题，推想课文观点。

　　【设计意图：推想一种重要的阅读能力。在阅读教学中，让学生根据“议论文”、“文中众多句子与课题表达相同的意思”这两个信息，凭借自己已有的对“议论文”的知识经验，对所读文章进行推测、猜想，无疑是提高学生阅读能力，促进学生语文素养形成的一条有效途径。】

　　3.比较阅读，发现交流。

　　【设计意图：在阅读的教学中，帮助学生建立起阅读策略，提升学生的阅读能力，已成为语文教育中最为重要的一环。议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文会有一定的难度，按部就班地繁琐讲解，孤立地进行方法、文体特点的分析不可取。在教学时借助表格，与本册第三组课文《为人民服务》进行比较阅读，在比较中发现两篇议论文的共同性和特殊性，从而渗透文体概念，让议论文体裁走近学生，获得初步认识，并对课文形成整体感知。同时，将表格作为比较阅读中的笔记形式，渗透了学习方法。】

　　4.小结议论文的形式。