方法三

　　创设情境，激趣导入。

　　1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2.学生相互交流自己最大的愿望。

　　3.学生汇报。

　　4.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)

　　5.板书课题，齐读课题。

　　[设计意图]

　　从学生谈自己的愿望，过渡到课文中“我”的愿望，勾起学生的探究欲望。

　　新知构建

　　品读《我想》，鉴赏意境

　　1.初读诗文，总体感知。

　　(1)配乐范读，听了范读，你有什么感受呢？

　　(2)自读诗文，自主感悟。你读懂了什么？

　　[设计意图]

　　配乐范读，意在通过老师的示范读，尽快把学生带入诗文的意境，激发学生学习诗文的欲望；自读诗文，目的是让学生通过个性化的阅读，实现阅读的多样解读。

　　(3)学生借助字词典，理解词语意思，扫清阅读障碍。