4、提问：用两个长方体可以拼成三个不同的大长方体，联系刚才摆的过程，你发现 什么变了？什么没有变？

　　可能的发现：

　　（1）拼成长方体后，体积没有变化，表面积有变化。

　　（2）都比原来减少了2个面的面积，不同的拼法减少的面积就不同。

　　追问：谁也来指一指，少的两个面在哪？其他同学看着直观图想象一下少了哪两个面？

　　5、提问：课件出示观察在这拼成的长方体中哪个大长方体的表面积最大，哪个最小？你是怎么想的？

　　引导学生发现：3号长方体表面积最大，1号长方体表面积最小，因为减少的面积越少，拼成的大长方体的表面积就越大。

　　6、验证：我们就来算一算，三个大长方体的表面积分别比原来到底减 少了多少？学生计算、反馈。通过计算我们知道了把两个长方体拼成大的立体图形，表面积都会减少，但不同的拼法减少的面积也会不一样。

　　如果要把这样的三个长方体包装起来，你觉得用哪种方法最节约包装纸？

　　沿着最大面拼接的方法最节省包装纸。

　　教师谈话：在日常生活当中有很多地方都运用了这一原理。【出示生活中的图片或实物】

　　(三)、拼拼说说，运用规律

　　1、过渡：1、  刚才我们通过操作发现，几个相同的正方体或长方体，拼成一个较大的长方体，表面积都发生了变化，而且都有一定的规律。现在老师就要检验哪个组运用知识解决问题的能力最强，看看谁能运用刚才发现的规律解决一些问题？

　　2、出示题目：用6个体积是1立方厘米的正方体

　　（1）可以拼成几种不同的长方体，

　　（2）不同的拼法减少的表面积是否一样？为什么？