生：愿意!

师：恩!很好!看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊!老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢?

生：可以!

师：恩!同学们很棒!首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢?(点名回答)

生4：用数字3来表示。

师：恩!很棒!那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢?

生5：用数字2来表示。

师：恩!说得真好!接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀?

生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。

师：诶，大家想想，该怎么合呢?(诶!对了，要用到咱们数学里的一个符号“+”)

师：大家认识这个符号吗?

生：认识，加号(板书)

师：恩!合起来之后一共就有5只熊猫。(板书“=5”)

师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗?(指导学生齐读两遍“3加2等于5”)

师：好了!大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么?(生自由说一说)

师：恩!同学们都很棒!看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。

2、摆一摆，算一算

师：(出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目)，让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。

三、练习巩固(课本第25页练一练第1、2题)请学生翻开书独立完成。

四、课堂小结

师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获?”

板书设计：

一共有多少

3+2=5

读作：3加2等于5.

课后反思：.

一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。

第 三 单元、课题 还剩下多少 总课时第 14 课时

教学内容： 还剩下多少

教学目标：

1、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

教学重难点

1、初步理解减法的含义是本小节的教学重点。

2、学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

教学方法：自主、合作、探究。

课前准备： 课件

教学过程：

一、复习导入

(一)出示图片：金鱼图和绵羊图

1、请你根据图意列式。