1)图上画的是什么？

　　2)根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？

　　3)它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。

　　再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

　　(2)指导书写。

　　在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——"自己练习书写”——''投影互评” 这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

　　(3)由声母导入，学习整体认读音节。

　　掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天，z、C、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：

　　1)发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。

　　2)强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母 i 在这里不读"衣"，不能用来 与声母拼读, 在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

　　3)利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

　　在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏"你是谁？”(女生代表声母， z c s，男生代表zi ci si，老师念声母则女生读，念音节则男生读。)，比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　3、小结。

　　在这一环节中，利用星星姐姐为我们准备的“水果大餐”来连贯教学活动的全过程，并再一次调动学生的热情，达到巩固所学知识的效果。

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