【在介绍完温度计的基本知识后，让学生动手拨出零上和零下的温度，（课件出示）学生在没有给出0刻度的温度计上轻易的拨出了零上温度，但是学生在拨零下温度时，发现应该确定0℃。加深了他们对分界点0的认识。设计学生动手拨一拨这个环节，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”的动作，唤起了更深层次的思考，使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度与零下温度的分界点，比0℃高的用正数表示，即正数都比0大，比0℃低的用负数表示，即负数都比0小。其二、学生动手操作，兴趣盎然，即将正数、负数、零的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对0的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0 的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。】

　　（3）提升认识

　　请同学们观察温度计，说一说有什么发现？

　　在学生发言的基础上强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度）

　　“0”是正数还是负数呢？【强调：0作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数】

　　（4）总结归纳

　　如果过去我们认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对数进行重新分类：

　　5、负数的历史

　　（1）介绍

　　其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件出示）

　　“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正负数的意义：‘两算得失相反，要令正负以名之。’古代用算筹表示数，这句话的意思是：‘两种得失相反的量，分别叫做正数和负数。’并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。

　　由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种标识负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年。