六、布置作业

　　1.根据课上的讨论，进一步完善本小组的春游活动计划。

　　2.将你们小组的春游计划说给自己的家长听听，听听家长的意见。

　　七、教学反思

　　口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学习，要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，，尽可能地回归常态、还原生活。这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。本次口语交际的话题“春游”是一个学生喜闻乐见的话题，距离学生生活较近，因此，学生有话可说，愿意表达，参与积极性较高。

　　口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。诚如课程标准所提出的，“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，以便形成比较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。

　　“互动”是口语交际课的基本特点，多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。因此，本堂课的教学设计是一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到复杂，，设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对能力。从整堂课的教学效果而言，基本达到了我的预期，学生积极参与，课堂气氛活跃，表达能力得到了一定程度的锻炼。不过，还是有一些问题存在，比如，用优美语言描述图片环节，学生发言不积极，可能是图片播放时间较短，描述要求过高有关，此外，小组讨论环节，时间有些紧，最后评审环节有些拖沓，在问题设置和课堂时间分配上还需多下功夫。