(3)小结：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。

(4)让学生根据：1吨=1000千克(结合情景图)

说出3000千克=()吨 6000千克=()吨 9吨=( )千克

3.结合实际，加深对吨的认识

(1)叫几位体重是25千克的同学上台，让同学们抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同学才有1吨?学生动手算一算，然后交流算法，(课件演示算法)得出40位同学大约有1吨。(让40位同学站起来给同学们感受)

(2) (多媒体结合演示)算一算，读一读：

课件出示第32页做一做的第2题

一头牛重500千克，( )头这样的牛重1000千克，也就是1吨。

一桶食用油重5千克，( )桶这样的油重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，( )袋这样的水泥重1000千克，也就是1吨。

一只老虎重250千克，( )只这样的老虎重1000千克，也就是1吨

(3)想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

电梯、桥梁限重、货车载重，钢筋、水泥、煤、家庭用水等(渗透思想教育：水是生命之源，现在水污染严重，水资源紧张，同学们要节约用水。)

[设计意图]通过让学生算一算、读一读、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。

三、应用拓展，体验数学的价值。

1、出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错误。

今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。[设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。]

2、

师：图片上的4只动物可以一起过桥吗?哪些动物可以一起通过呢?(这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。)

四、小结评价，回归生活

1、说说这节课你学得怎么样，有哪些收获?