（二）教学流程

　　1、观察感知两个操场的大小，导入新课。

　　2、实践体验——感受面积的概念。

　　（1）认识物体的面。

　　让学生摸一摸数学书封面，比较数学书与语文书封面的大小、比较手掌面，体会物体有面，接着引导学生找两个面比较大小。通过看、摸比较，理解物体的表面有大有小。

　　采用充分让学生说的方法，帮助学生进一步体会理解面积的含义。

　　（2）认识平面图形的面。

　　（3）推导出面积的含义。

　　电脑显示，揭示面积的含义，学生齐读加深理解。

　　3、课件演示、动手操作——比较两个图形面积的大小。

　　（1）学生理解了面积的含义后，比较5个图形面积，去掉面积最大与面积最小的图形，去掉圆形。

　　（2）剩下一个长方形和一个正方形，没办法直接观察出面积大小，引发学生的认知冲突，以小组合作的形式开展探究活动，寻求比较的策略，充分发挥学生主动性，体会学习经历、求知过程。

　　（3）设疑区别周长与面积。

　　四、说练习作业安排

　　根据教材所提供的内容，我安排了三个层次的练习。

　　第一层次：PPT出示开始的操场示意图，其中，石化一小操场有15个小方格大小，十六中操场有15个大方格大小，引导学生发现统一面积单位的必要性。

　　第二层次：在方格纸中画出3个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格那么大。使学生体会面积相同的图形可以有不同的形状。