二、说教法学法

　　苏格拉底说过：“育不是灌输，而是点燃”。《基础教育课程改革纲要》要求：教师在教学过程中应与学生积极互动，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在本课教学中教师力图为学生创设一个学生所熟悉且感兴趣的教学情境，调动他们的积极性，让所有的学生都能参与到数学活动中，从而提高课堂教学的有效性。

　　根据二年级学生的特点，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此本课采用“创设情境”“组织实践”“同桌讨论”等方式方法来组织教学。在学生方面，我们采用“自主探索”“合作交流”等学习方法参与到数学活动中。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　新课伊始，教师创设了“春游租船”的情境，把课本的学习内容巧妙的放在情境中。对于我们学校二年级的学生来说，他们已经参加过学校组织的春游活动，他们已经经历过或体验过类似的情况，所以在这方面，他们是有切身体验的。以这样的形式导入新课，能充分激发孩子们的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。

　　2、 自主探究，合作交流

　　在租船问题中，主要引导学生探究这个问题：22个同学划船，最少要租几条船？对于这个问题教师先放手让学生自己去寻找解决问题的办法，可以通过写一写、算一算或画一画的方法，然后集体展示大家不同的解决方法，讨论探究。在学生独立思考解决问题的学习过程中，教师要巡视指导，发现孩子们有不同的方法就请他们到黑板上进行板书。然后请他们分别说说自己的想法。反馈后当学生们出现两种截然不同的意见时，（有的认为5条就够了，有的认为需要6条）我们可以采用让他们以同桌为单位，互相说说理由的方式，让他们自己通过争辩，达到交流思想，去伪存真的目的。通过同桌间充分地合作交流，再来理解在这里为什么商要加1，就简单多了。通过老师的组织活动，他们深切的感受到数学与生活的密切联系，激发了他们的学习动机，使学习活动更有效。

　　3、授人以鱼，不如授人以渔

　　在新课教学过程中，老师始终围绕“知道了什么？怎样解答？解答正确吗？”这几个环节展开教学，帮助学生探究这类问题的解决方法。应该说，通过这样的方式，能培养孩子们形成一个认真审题、解题，检验答案是否正确的良好的学习习惯。并使学生以后在解答应用题时长期养成自觉按照这样一个步骤来解决应用题的习惯。所以，从某种角度来说，老师传授给学生一种学习的方法比直接传授给他知识更重要。

　　三、说教学过程

　　根据本节课的内容，以及学生的具体情况，我是这样安排教学过程的：

　　第一环节：复习巩固旧知，为新课的进行做好铺垫。

　　这个部分我们安排了两道习题，分别是计算有余数的除法和括号里最大能填几？目的是复习有余数除法的计算，以及试商的方法，为后面的计算打好基础。