a.刚正不阿惩罚罪人。

　　（当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷）

　　b.明察善断护无辜。

　　（张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓）

　　（3）教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正？

　　（4）学生快速浏览课文，反馈交流。

　　①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

　　a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。

　　b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。

　　c.教师小结：难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。

　　d.学生有感情地朗读课文第2自然段。

　　②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”

　　a.抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。

　　b.学生练习有感情地朗读句子。

　　（引导学生围绕中心话题，自主感悟，小组交流，并遵循从扶到放的原则，在理解、体会文中第一个故事后，总结学法，指导抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努力，体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。此外，启发学生根据老百姓的表现，进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。这样，从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满，对人物的认识也不断深入，也于潜移默化中受到熏陶与教育）

　　四、课堂小结

　　1、教师小结：狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。他是我们中华民族的骄傲。

　　2、小组分工合作，根据课文第3、4自然段的内容，布置编、演课本剧的任务。

　　（1）由组长组织，展开讨论。

　　（2）推选代表，在班级反馈小组活动的计划。

　　五、布置作业

　　1、摘抄文中自己喜欢的词句。

　　2、向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。

　　3、合作编写小剧本，并进行排练。

　　4、选用课时优化设计。

　　板书设计：

　　7 狄仁杰公正护法

　　犯颜直谏保将军

　　刚正不阿惩罪人（直接描写）

　　明察善断护无辜

　　断案如神的大法官（深得民心）

　　（间接描写）

　　辅国安邦的一代名相（深得君心）