教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　出示课件，

　　提问：从图上知道些什么，要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？

　　指名学生回答，板书：850×15=

　　二、尝试练习，解决问题

　　850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在课堂练习本上试一试。

　　学生尝试练习，教师了解学生做的情况。学生间交流，看看自己的算法和其他同学有什么不同。

　　指名学生板演（两种不同写法）

　　提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用这种简便方法表示。

　　(设计意图：接着上节课的内容进行教学，给学生营造一个轻松的学习氛围，从而调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识。让学生在练习本上试一试，充分引导学生利用已有知识去探索新知识。再让学生在与其他同学的交流中，探索出不同算法，在比较中发现简便算法.)

　　完成“试一试”

　　学生独立完成，指名学生板演。

　　小组交流：像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。

　　通过交流，学生明确：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0。

　　三、巩固提高

　　完成“想想做做”的题目：

　　第1题。重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的.并让同学们注意观察一下18×400这道题是怎么列竖式的。

　　第二题。出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法和避免运算中的错误，对于运算能力较强的同学，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。

　　第3题。 要求学生一组一组对比着计算。

　　指名学生回答，交流每组题的不同点，使学生认识到：几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。

　　四、全课小结

　　师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？