3．说话、作文描绘得很生动，使人感到就像亲眼看见的一样。（    ）

　　4．在比赛或考试中成绩优异，名次排在前面。（    ）

　　5．眼光锐利，动作敏捷。（    ）

　　6．一头银发，脸色发红，形容老年人气色好。（    ）

　　7．比喻同欢乐，共患难。（    ）

　　8．说到做到，说话和行动统一起来。（    ）

　　9．心跳上跳下，很不安定。（    ）

　　10．顾不上睡觉，忘记了吃饭。（    ）

　　V. 修改病句

　　修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种：

　　（1）成份残缺。

　　即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁"受到了深刻的教育"呢？没说出来。这个句子应该补上"我"或"同学们"一类词语。

　　（2）搭配不当。

　　即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。

　　如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，"苏州是季节"，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。

　　（3）前后矛盾。

　　一句话必须合乎事理不能自相矛盾。

　　如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是"基本上"做完（还有少量没做），要么是"全部"做完（一点儿都没有剩下）。又说是"基本上"，又说是"全部"显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。

　　（4）重复罗嗦。

　　有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。

　　如：我一定要改正不好的缺点。"缺点"当然是"不好的"，把"不好的"删去句子就简洁了。

　　（5）不合逻辑。

　　如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为"水果"包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把"水果"删去。

　　（6）词序不对。

　　即句子里的词语排列的先后不合适。

　　如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为"他一次又一次完成了艰巨任务"。

　　（7）形容不当。

　　如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现"排山倒海"的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。

　　练一练修改下列病句

　　贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。

　　我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。

　　我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。

　　这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

　　老师的教育下，他明确了学态度。

　　同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。

　　过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。

　　"六一"节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。

　　VI. 阅读

　　小学阅读教学的基本任务是"培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯"。

　　看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。

　　认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。

　　一、划分段落层次

　　段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。

　　我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；二是进行思维训练，培养概括能力。

　　自然段如何分层和概括段意呢？

　　自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。

　　自然段常见的组合方式有：

　　（一）顺承式。即按事情或动作的先后顺序表达。

　　例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下："上！"顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头："大堤，保住大堤！"//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道："狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！"一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。'风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

　　这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：

　　当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。

　　（二）并列式。在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。

　　例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的"一目十行"，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

　　这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。

　　（三）总分式。先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。

　　如《爷爷的芦笛》第1自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味······。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。

　　再如《夹竹桃》第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最后总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。

　　（四）转折式。全段分两部分，前后两部分意思转折，常用"但是、可是、而"等转折词分开。