老师接着强调：

　　老师这次也参加摘苹果活动，因为老师比你们older，你们年龄younger，所以在活动中老师要照顾你们。

　　大家看一下幻灯片（old→older），幻灯片（young→younger），每张幻灯片上谁年龄更大？谁要照顾谁？

　　学习、操练：old→older，young→younger

　　老师：不管是在这次摘苹果活动中，还是在日常学习生活中，年龄大的要照顾年龄小的，现在大家拿出一张纸写上姓名、年龄、几月几日生日，以及摘苹果活动中处于哪一队。

　　全班同学写完之后，老师任意抽出同一组两个同学的纸条，展示在全班面前，引导这两位同学说出谁要照顾谁的原因：

　　I’m older / younger than you.

　　老师描述： A is older than B. A looks after B.

　　学习、操练：I’m older / younger than .

　　is older / younger than .

　　设计意图：通过任务教学，培养学生以小组活动为主体的合作互助学习方式，渗透了团结、协作的团队精神，互助友爱的奉献精神。

　　步骤4：Text-learning

　　老师：我们认识Daming、Lingling、Sam、Amy已经很长时间了，大家知道他们的年龄、身高和其他情况吗？

　　听磁带之前，强调两个问题：

　　1.Amy、Lingling谁更高？

　　2.Sam、Lingling谁更强壮？

　　听完磁带，回答问题

　　翻开课本P18

　　学生边听磁带边跟读课文1遍后，老师提问题：

　　1.假如Amy、Lingling、Sam、Daming参加班级摘苹果活动，他们各参加哪个队较合适？为什么？

　　2.在日常学习生活中，Daming和Sam、Lingling和Amy，他们当中谁要照顾谁？为什么？

　　学生自己再读课文1遍后，回答问题。

　　设计意图：把前面导入环节的两个任务延续到课文内容学习中，使整个课时的学习活动呈现系统性、连贯性、完整性，让学生对所学内容有个明确的概念和清晰的轮廓，学起来有的放矢。

　　步骤5：Practice

　　1.引出幻灯片，老师说形容词，学生说形容词比较级，看谁反应快？

　　2.课件出示一些学生熟悉的人物或动物图片，让学生通过对比，运用所学句型和说句子。… taller/shorter/ stronger/ younger/older than …

　　步骤6Homework

　　以组为单位简单调查一下组员情况，每组派代表向全班汇报本组情况。

　　（设计意图：让学生带着兴趣学习，把所学内容运用到实际生活中。）

　　步骤7板书

　　Module5 unit1 Amy’s taller than Lingling

　　tall taller Amy’s taller than Lingling.

　　short shorter Sam is shorter than Daming.

　　old older I’m older than Lingling

　　young younger I’m younger than Daming.

　　strong stronger Is Sam stronger than Lingling?

　　设计意图：为突出本课的教学重点，让学生能够清晰的把握本课的学习任务，我设计了以上的板书。