对了，关于收礼物，3年级开始上的这个小学是禁止老师收任何礼物的，无论是家长送还是孩子送，学生在教师节送个花都不收的。我当初为了感谢老师解决我女儿不想上学问题，还想表示一下，被老师拒绝了。

　　还有一点与中学学习有关的内容要讲，就是后来上的这个名小在非语数英主科的课程上安排很认真。

　　其实小学的品德与社会就是中学地理历史政治的前身，小学科学课就是中学物理化学生物的前身。

　　而我女儿班的品社老师是她们全班最喜欢的老师，品社老师如果排第二那就没有老师能排第一，所以她上中学以后学地理历史等课程也比较轻松，一个原因是她的阅读广泛（阅读可不仅对语文有好处哦），另个原因是她小学有基础啊，而且小学期间品社这种课程又不做考试要求，越是不做考试要求的她们学起来越不容易抵触，反倒能学到一些真正的东西。我第一次看到我女儿做的PPT就是她要完成的品社作业，是孩子自己搜集资料，了解北京地铁的建设过程，用动画形式表现各建设阶段；好像还有次作业是准备家庭急救箱之类的。

　　科学课也是有启发的，我记得很清楚，有一天我女儿问我“物理变化和化学变化有什么区别”，有这种启发思考的作用就不错。此外还会做实验，我女儿得意洋洋和我说她在科学实验课上虽然是小组里唯一的女生（以小组为单位做实验），但是他们组搭滑轮组这样的工作一向都是她完成的，其他人做不到。很多实验都挺好玩的，孩子们玩得兴致勃勃。

　　除了这些，信息课她也很是学了些东西，类似PS，flash动画什么的。

　　第二个学校对比第一个学校唯一比较差的一点是：学生人数太多了（前者3个班每个班25人以内，后者8个班每个班40人+），下课后的室外活动空间小。我女儿说她的足球技巧都是在第一个小学学会的，一直在吃老本。

　　第三点简要说说家长素质，这个估计有点敏感。

　　第一个小学那个班那么差，和家长素质有挺大关系。

　　举个简单例子，两个孩子今天闹了矛盾明天又和好了，这种情况很常见。你家长在里面掺和什么？甲和乙这一段时间特别好，甲的家长和乙的家长这段时间也特别好，突然有天甲和乙闹了矛盾，于是俩家长也立马反目成仇。第三天甲乙想和好，然后家长呢？在后面撺掇孩子“怎么能和好”？这种情况在第一个小学家长中间很常见。

　　为什么说这个事敏感？

　　第一个小学接收非京籍孩子，而且是把所有非京籍孩子弄一个班里去，我当时还没有给孩子办户口随迁，所以她进了这个鱼龙混杂的班级，不是说所有家长都不靠谱，但是那不靠谱的是真不靠谱，而且会搅和。某些孩子即使本身素质不错，也被那各种歪理胡搅蛮缠的家长给带扯歪了。靠谱家长、放养家长、胡搅蛮缠家长的比例是2：6：2？

　　第二个学校几乎不收非京籍孩子（3年级转学也是我办好了户口随迁，她正式落户北京。我女儿班里只有一个非京籍，初中回河北老家上寄宿制学校去了），家里即使都是普通人家，但基本上都比较理智，更何况4年级前还有个厉害老师在那儿压着。关注孩子教育放很多精力去培养孩子的家长比例更高，努力培养孩子的家长、放养家长、胡搅蛮缠家长的比例差不多是4：6：0。即使是放养类型的家长有很多人接触下来也是让人很舒服的。

　　从小升初的结果上看，第一个学校的学生小升初最好结果是我家孩子现在上的学校。第二个学校的，呵呵，各种能力充分发挥，即使是14年政策大变的情况下，这些家长充分发挥了各自的能量，证明了“办法总比困难多”（我老妈的口头禅），大多数人去了自己满意的学校，完全接受大派位的不会超过10个，而且其中还有俩派位去8中的（真的是运气吗？？）

　　择校差不多就是这样，希望对后来者有帮助。